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职业教育“双主体”育人模式的构建

职业教育“双主体”育人模式的构建是一个系统过程，需要职业院校与企业共同实施。

（一）双主体确定培养目标

“双主体”确定人才培养目标，是在人才需求调研的基础上，校企双方共同确定毕业生的职业面向以及由此决定的学生在知识、能力和素质方面的要求。明确人才培养目标是职业院校开展“双主体”育人的前提，兰州新区私立高中学校收费标准，对于满足企业用人需要和促进学生的发展具有重要的意义。

（二）双主体设计课程体系

“双主体”育人的第二个关键环节是以模块化教学为理念，以国家专业教学标准、行业标准、岗位标准为依据，由学校与企业共同设计能够落实专业人才培养目标的课程体系。课程体系要遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，兰州新区私立高中学校收费标准。

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职业教育管理体制不尽先进。我国的职业院校办学理念较为传统，具有较为深厚的传统管理思想。许多职业教育学校都是在小型的计划经济环境上建立起来了，行政化程度较深，且具有官场性。学校内部的人事管理制度比较落后，且学校的管理人员的管理职责不尽明确。大部分职业院校的学术氛围不足，没有创新管理的机制，也没有激励学生进行科学研究的制度。职业教育的管理体制大致分为政fu管理与政fu相关部门管理、企业管理与行业管理几种，管理体制的多样化，使得职业教育的管理情况较为复杂。兰州重点高中哪个学校老师教的好学习是打开未来之门的钥匙。甘肃科兴职业培训学校，欢迎您！

当前我国正处于产业的转型升级时代，互联网与各行业的深度融合将产生一系列新的经济形态、新商业模式，将会yin领社会经济科技新的发展方向，为我国发展方式转变和产业结构调整带来新的机遇，这必然会对高等职业教育提出新的要求，产生巨大影响。为此，高等职业教育进行相应的改ge。第1，高等职业教育要重视、适应和用好“互联网+”，应坚持育人为本的主要理念，主动适应“互联网+”条件下的技术技能型人才需求，创造性地培养各层次各类型人才，将现代信息技术深度融入各个专业，培养符合“互联网+”产业链要求的高素质劳动者和技术技能人才。第二，高等职业教育应以“互联网+”为驱动，推进教育教学的创新，及时制订符合“互联网+”要求的相关制度标准，包括技术技能型人才培养标准、课程标准、校园建设标准、教育教学资源开发标准、教师教育技术能力标准等，把“互联网+”带来的新要求充分反映到人才培养的过程中。

另一方面，就招收学生和考核学生的方式而言，应在统一考试的基础上，更多考量学生的兴趣爱好、特点等因素。长期以来，我们采用统一的分数线来区别普通教育和类型教育，一定程度上影响了人们对职业教育的认知。教育实践中，确实有一部分孩子无论是个人兴趣还是自身特点，都更适合职业教育。因此，兰州高铁中专学校建议不妨在义务教育和基础教育阶段，就建立起与职业教育相衔接的课程内容和入学通道，确保每一个孩子都能得到适合自己的教育，以便更好发挥自身长处和才能。有一家幼师专业比较好的学校，甘肃科兴职业培训学校！

职业教育“双主体”育人模式的构建（1）双主体创新教学模式

教学模式创新是教学改ge永恒的主题，也是“双主体”育人模式的重要内容。“双主体”育人模式下的教学模式创新要从四个方面着手：一是融合教学理念，将翻转课堂、混合式教学、行动导向等教学理念融为一体，取长补短，发挥理念指导的比较大效用；二是整合信息技术，在课前、课中、课后三个教学阶段将信息技术与课程进行整合，用信息技术改ge传统教学，打造质量课堂；三是合理运用虚拟仿真、人工智能等信息技术创新学生感知方式，优化实践教学。四是应用多种方法，如启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，促进创新能力的培养；四是优化教师结构，“双主体”育人模式下，要实施“双教师”制度，通过线上或现场教学的方式将企业技术人员纳入教学团队，促进教学与企业岗位的对接。

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职业教育的重要性，正在日益凸显。随着社会分工进一步专业化、精细化，能够掌握一定专业知识和技能的人才不仅在就业市场上受到青睐，而且也获得了全社会的尊崇。大国工匠的故事和精神广为流传，就给出了生动的证明。这也促使全社会重新审视职业教育的发展和未来。兰州高铁中专学校认为，任何一种帮助人们走向社会的教育形式，都应该与职业、专业、工作产生联系，无论是接受职业教育还是高等教育等，并没有本质上的差别，都是为了实现人的发展。兰州新区私立高中学校收费标准

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